一、項目背景

醫(yī)學醫(yī)藥衛(wèi)生類?？茖哟蔚娜罩乒k普通高等職業(yè)學院。經(jīng)過辦學積淀，已發(fā)展成為一所以護理、眼視光技術(shù)為優(yōu)勢，中醫(yī)康復技術(shù)、健康管理為特色，多學科交叉融合的醫(yī)學醫(yī)藥衛(wèi)生類高等職業(yè)學院。

護理學院實驗樓現(xiàn)有基于學院現(xiàn)有基礎(chǔ)并綜合學院、學科、專業(yè)的實際情況，從教師與管理者的角度，對學院實驗教學中的VR虛擬仿真實驗教學示范基地需做出新的規(guī)劃。

二、項目成果展示

該虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)方案以學院各學科實際情況出發(fā)，從教師與管理者的角度，結(jié)合現(xiàn)有虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)基礎(chǔ)，使用統(tǒng)一的操作模式和管理方式，通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)與教學內(nèi)容緊密銜接，實現(xiàn)對現(xiàn)有實驗教學資源和教學手段的有機融合與補充，解決目前部分實驗教學開展過程中，客觀存在的涉及創(chuàng)傷性、傳染性、隱私、倫理、高風險、實驗高成本等難題。

在原有教學手段上進行補充，將傳統(tǒng)教學手段無法展現(xiàn)的一些視角盲點，以三維虛擬交互的形式使學生熟悉流程，掌握規(guī)范。

提供給用戶大范圍視野的高分辨率、高質(zhì)量立體影像,通過佩戴3D眼鏡支持多用戶共享交互的虛擬仿真環(huán)境呈現(xiàn)系統(tǒng)，既能夠給用戶提供超大范圍視野的高分辨率、高質(zhì)量立體影像，可以用于教師示教管理、學生沉浸式體驗與展示，同時系統(tǒng)在不同交互設(shè)備的支持下，適配各類交互程序和交互方式（VR、AR及虛實結(jié)合）。結(jié)合實際空間搭建的弧形屏幕，營造大視野虛擬沉浸空間，仿佛置身于真實的搶救環(huán)境，培養(yǎng)臨床思維和規(guī)范操作流程，進行單項技能實訓。能夠幫助學生更容易地熟練掌握相關(guān)的臨床技能，同時也為專業(yè)教師的教學方案提供了一個新思路，將極大地提高教學效率和質(zhì)量。同時預(yù)留了升級通道，符合現(xiàn)代醫(yī)學虛擬仿真的技術(shù)發(fā)展趨勢。

將虛擬仿真與實體模擬人結(jié)合，在具備真實觸感反饋同時模擬臨床病人情景，智能化教學訓練模擬臨床患者的不同生理反應(yīng)和操作過程中的不同手感，并通過虛擬仿真系統(tǒng)彌補模擬人在教學中的視覺盲點、缺少人機交互等不足。 系統(tǒng)中植入了臨床教學經(jīng)驗，以操作指南為依據(jù),實現(xiàn)同一個模擬人上可進行臨床基本技能的智能訓練。同時指導學生按正確的操作流程進行練習，提示和糾正學生的錯誤操作。

醫(yī)學教學三維虛擬現(xiàn)實仿真平臺的虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)虛實結(jié)合的實訓效果。在虛擬場景中，學生可以通過交互式的方式進行實時操作和實驗，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，達到身臨其境的學習效果。

同時，通過虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)的融合，學生可以在虛擬場景中進行高難度、高風險的醫(yī)學操作和實驗，以提高實踐技能和安全性。在虛擬場景中，學生可以模擬各種不同的醫(yī)療場景，如手術(shù)、急救等，進行實時模擬操作，以培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)急處理能力。

此外，虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)的融合還能夠為醫(yī)學教育和醫(yī)療機構(gòu)提供科學的管理手段。通過數(shù)據(jù)分析和評估，能夠?qū)W生的學習情況和醫(yī)療工作能力進行科學的評估和提升，為教師和管理者提供科學的教學和管理手段，提高醫(yī)療機構(gòu)的管理效率和質(zhì)量。

三、項目小結(jié)

通過此方案建設(shè)，綜合運用了多媒體、計算機、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建設(shè)學院各學科、專業(yè)都能適用的實驗教學資源管理平臺，并部署實驗室硬件模塊，同時兼顧實驗教學課程和虛擬實驗教學管理，豐富虛擬仿真實驗教學資源，不僅可以對實驗教學過程的進行多角度管理，還能通過實驗資源管理平臺實現(xiàn)所有實驗軟件統(tǒng)一接入和學生在線上或線下靈活開展混合式課程統(tǒng)一實驗的目的，高效管理實驗教學資源，達到校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學資源開放共享的目的，滿足多地區(qū)、多學校和多學科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學的需求，建成開放式智慧化虛擬仿真實驗教學中心。